1.如何在幼儿园中渗透良好的社会教育
一、通过各种游戏活动，渗透法制教育爱玩游戏是孩子的天性，它能有效激发学习兴趣，调动孩子积极性。
当孩子对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。如在教学认识交通标志中要求孩子看到红绿灯会说几句简单的命令，精心设计了教学环节，首先让孩子动动手、剪一剪、画一画，每人准备红、绿、黄三种指示灯，然后让孩子做游戏，请三人分别扮演指示灯、警察、行人，表演过马路的情景，再将一些简单的禁令标志布置在教室里，如左转、右转、禁止停车等标志，让小小的教室变成公园、马路、停车场。
孩子在愉快的游戏中，了解了许多交通法规，增强了孩子自觉遵守交通法规、维护交通秩序的观念。在学习儿歌时，根据不同的儿歌，教师可以让幼儿来扮演不同的角色，通过游戏活动把看似枯燥的法制观念有趣地融入到启蒙教育中，教师再适时地给幼儿讲解一些日常行为规范和社会生活密切相关的法律常识，幼儿遵守各种行为规则的意识和能力会进一步的得到提升。
比如，在弹唱《我是小小交通员》这首儿歌的时候，教师根据幼儿好奇心强、爱模仿的特点，让幼儿们自己来扮演交通警察指挥大家过马路，这样不但提高了幼儿安全自我防护能力，还增强了幼儿安全法治意识和文明交通意识，培养幼儿形成遵纪守法的好习惯。又如，在《我不上你的当》《不和陌生人说话》这些儿歌里，幼儿边听边做游戏，这样不但培养了幼儿分辨是非的能力，还学会了自我保护，从小养成遵纪守法的好品德。
教师还可以把法律常识编排成情景剧，让幼儿在游戏活动中体会身临其境的感觉，这样不但能培养和塑造幼儿的个性才能和创造性，还能通过游戏有效地增强幼儿遵纪守法的观念和行为。比如，让幼儿将捡到的物品归还给同伴；又如，扶盲人过马路，等等。
通过这样的情境表演，提高幼儿的自控能力，增强幼儿的道德观念。音乐活动中，教师把《打电话》、《礼貌歌》、《汽车叭叭叭》等歌曲编排成短小的音乐剧，幼儿不但乐意接受，还会积极参与表演。
这样不仅能向幼儿进行关心别人、团结友爱、文明礼貌、遵守秩序规则的教育，而且还能使幼儿通过歌唱和表演，学会“谢谢你”“别客气”等礼貌用语。二、在主题活动中，渗透法制教育为了搞好法制教育主题活动，我园各教研组提前进行了研讨，把主题教育活动工作落实在了以下几个方面：1.进行宣传栏展示。
将此次活动延伸到家园互动活动中，让家长和孩子一起制作了内容丰富、形式多样的安全手抄报，在制作手抄报的过程中让孩子了解各种安全知识；我们再把这些手抄报进行展示，图文并茂，色彩和谐，在观看宣传栏的过程中，孩子们在老师的指导下了解到更多的安全知识，树立了安全意识。同时，通过小手拉大手，进一步增强了家长的安全意识。
2.播放安全教育专题片。组织幼儿观看了《防火知识》、《交通与安全》、《安全自护自救》的录像片，生动形象的画面使幼儿懂得了遵守交通规则的重要性，了解了预防摔伤、烫伤、食物中毒、触电、踩踏等安全自护知识，让幼儿初步懂得了体育活动、幼儿园游戏活动防止意外伤害等安全常识。
3.上好安全教育课。各班结合幼儿年龄特点，以防交通事故、防溺水、防火灾、防踩踏、防中毒、防校园暴力、防自然灾害、饮食卫生等方面的教育为内容，利用故事、儿歌、图片、多媒体课件、游戏等形式开展安全主题教育活动，以丰富多彩的活动加强安全教育，加大力度进行安全方面的宣传、教育。
4.引导幼儿找出身边的隐患。在日常生活中们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们参与到安全教育中。
老师带领孩子亲自找一找身边（室内、室外）哪些地方容易出危险，怎样想办法消除这些危险隐患。师生一起设计了：“小心触电”的标志，贴在了活动室的电源插座旁；“当心滑倒”的标志，挂在了易摔跟头的厕所台阶旁……通过这一系列活动，“安全”两个字已深深印在幼儿的心里。
5.进行防火、防震演练。我们通过调动幼儿的积极性，让幼儿动起来参加实际的演练，使幼儿更加清楚的知道当发生火灾、地震时必须要做到的逃生方法。
逃生时不要蜂拥而出用浸湿的衣物、毛巾捂住口鼻，贴近不安全的事件发生时，应采取哪些措施。例如：发生火灾时：拨打电话119报警，说地面逃离。
地震时：逃生不要蜂拥而出，不要慌乱的跑到室外，要有一定的秩序。在室外时应保护头部，躲开危险地物体。
在室外遇到地震时，要到空旷的地点等。通过开展一系列的主题教育活动，进一步增强了幼儿园师生、家长的法制意识，让孩子们每一天、每一时、每一刻都平安、健康、快乐地成长。
三、立足教材，适当延伸，渗透法制教育幼儿园教材中，许多作品具有浓厚的时代信息和强烈的道德情感，这对幼儿树立正确的人生观和世界观起到了积极的引导作用，这种“引导”需要教师去正面教育。因此，幼儿教师就应该充分利用教材中的教育内容，对幼儿进行正面法制教育。
通过一些朗朗上口的儿歌，让幼儿在边说边学中，树立法制观念。比如，“交通法规是个宝，自觉遵守要记牢。
红灯停，绿灯行，黄灯起步准备好。先看左，再看右，安全保证很重要。”
2.如何在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会教育
《纲要》中社会领域的教育目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”《纲要》对幼儿园实施社会领域教育具有提纲挈领的导 向性作用，为教师制订教育目标提供了可供参考的依据。但是这些目标本身并不适宜作为某一具体教学活动的目标。比如“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，在具体的教学活动中就要落实到是哪些社会规则；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”，在具体的活动中需细化到做好哪件事、责任感体现在哪里以及如何培养等等。然而，在我国当前的社会领域教育实践中，许多教师对这一问题认识不清，通常会把《纲要》提出的导向性目标照搬到某一社会领域教学活动中，因此在活动实施过程中常常感到目标设定大而空，不具可操作性。实际上，教师需要在《纲要》所提出的统领性目标的基础上，制订适合不同年龄段幼儿的目标，以及进一步细化到制订某一具体活动的目标，务使目标具有可操作性。
同时，许多教师尽管知道目标要具体化，但往往把握不好度。有的教师就反映可能是因为自己把目标定得过高了，以至于未能产生令人满意的教育效果。例如，许多时候对幼儿开展社会情感教育是从引导幼儿爱他人开始的，思想境界有些过高，从爱父母一直到爱祖国，而且都是要求式的，并没有为幼儿创设能产生这种爱的空间，有时恨不得通过一次教学活动就达到目标。以这样的心态来制订教育目标就很难达到预期的效果。实际上，一个人要真正爱他人，需要从爱自己、爱自己的亲人和周围的人做起，要了解所爱的人和自己的关系，知道为什么要爱他人，还要有一个切身感受的机会，而这正是我们目前教育中所缺乏的
3.如何在幼儿园一日生活中渗透社会教育
1、积累大自然和社会生活中的感性经验 教师带领幼儿到大自然和社会生活中积累感性经验，寻找艺术要素，培养艺术感知能力。
大自然和社会生活中存在大量的审美教育资源，如春天的嫩芽，秋天落叶，各种花卉的颜色，树木的造型；美妙的小溪流水声和宛转的小鸟鸣叫声；社会生活中的建筑造型，节日的街头，人和动物优美流畅的动作等蕴藏美。教师可以组织寻找“生活中的画”、“大自然中的节奏”等活动来培养幼儿用艺术的眼光观察大自然和社会生活，摆脱日常知觉的局限，使幼儿对大自然和社会生活中的审美性质和艺术原理产生敏感，激发其艺术感悟能力。
2、加强一日生活中的艺术环境创设 加强幼儿一日生活中的环境创设，使幼儿生活的环境充满艺术氛围。 （1）、营造积极鼓励的精神环境 艺术以活生生的感性形态存在于时空之中并时时激发幼儿的情趣，情感。
幼儿期，孩子们好奇心强，想象大胆幻想奇特，在他们充满童真与稚气的想象中，创造的萌芽也正若隐若现。因此，我们成人应以赞赏的态度及时捕捉到这些创造思维的“闪光点”加以耐心科学的引导，力求在精神方面为孩子营造一种宽松，自由，民主的氛围，让他们能自由思索，大胆想象。
（2）创设丰富自主的物质环境 环境是无声的教育，是幼儿艺术学习的重要途径，教师可以在活动中创设“小小艺术活动角”，放置中西艺术大师的美术作品，中国民间工艺品及幼儿自已制作的作品等供幼儿欣赏赏可能放置各种绘画用具和废旧物品等供幼儿自主地进行艺术创作。在创设这一角落时教师要注意中西艺术作品兼容、各种艺术门类作品兼容、成人艺术作品和幼儿艺术作品兼容，还要经常更换使幼儿保持持久的兴趣。
3、用音乐衔接一日活动 音乐能够充实幼儿的生活，愉快心情，激发感情，陶冶情操，于是我们把音乐渗透到幼儿的一日活动中去，从幼儿来园时，在幼儿的自由活动中，在幼儿刚午睡时，在各个活动环节的衔接处，我们都分别播放或弹奏相应的音乐，让幼儿生活在美的旋律中，从小就得到音乐的熏陶。
4.如何运用指南更好的进行社会教育活动
1.《指南》内容脉络清晰、目标定位准确细化 中国论文网 /9/view-4325556.htm 看了《指南》后给我的第一印象就是清晰详细，《指南》把内容划分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域中一开始都为我们进行了一个概括，让我们大致了解其中的内容。每个领域中还包括大目标和细化的小目标，每个小目标中又分三个年龄段来讲述，让读者一目了然，明确每个年龄段所要达到的要求。
如健康领域中的第一个大目标身心状况中分三个小目标：具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力，内容非常全面。在每条目标的最后还为我们提出了教育建议，让教师和家长能更好的促进幼儿的发展。
为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展 2.领悟《指南》要领，明确幼儿学习与发展目标，依据《指南》精髓，把握教学活动方向 一直以来，都以《纲要》为自己的思想，但是作为有多年教龄教师的我来说，仍然缺乏一些详尽参照的理论依据，对于《纲要》中提出的目标有些模糊，不知道如何具体划分到每个年龄段。而《指南》中把学习与发展目标分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，让我可以在教学实践中有所依照。
如健康领域中提到的幼儿要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。《指南》中对每个年龄段都有所划分，3-4岁能身体平稳地双脚连续向前跳。
4-5岁能助跑跨过一定距离，或助跑跨过一定高度的物体。5-6岁能连续跳绳。
这无疑对我来说，是对我工作细化的一个指导、是一个参照，能帮助我根据幼儿的年龄特点选择适当的目标进行教学活动。以前，在中班时，曾经盲目要求孩子完成学习跳绳的教学目标，虽然孩子们经常练习，很努力，仅有一两个孩子能做到，绝大多数孩子不能完成教学目标，效果不尽人意。
依照《指南》要求，我对大班孩子提出学习跳绳的教学目标，没想到，孩子们经过努力，大部分孩子能够容易的掌握跳绳的技能技巧，教学目标圆满地完成了。 3.指导家庭树立正确的教育观，实施科学的保育和教育 《指南》对3-6岁儿童的方方面面都有详细的指导，这是所有的家长和幼儿园老师共同参考的指导手册，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念。
家长是幼儿最好的老师，家长对于幼儿的教育方式会深深影响幼儿的身心发展。现在的幼儿大多是家中的"小皇帝""小公主"，很多的家长都非常宠爱幼儿，所以什么事情都包办好，而这样会阻碍幼儿的发展，特别是在幼儿的生活自理方面。
其实现在大部分家长并不知道每个年龄段幼儿需要掌握怎么样技能，而《指南》中对于每个阶段幼儿的生活自理方面都提出了相应的要求，如手的动作灵活协调方面，《指南》提出，3-4岁能熟练的用勺子吃饭，4-5岁会用筷子吃饭，，5-6岁能熟练的使用筷子。如大班时，我班的尚子豪不会使用筷子，作为老师的我就鼓励孩子学习使用筷子，以便促进孩子手的灵活协调发展，而家长就埋怨老师，不该让孩子过早使用筷子，以致影响孩子的进餐等。
可是，经过一段时间的练习，尚子豪已能熟练拿起筷子进餐了。所以《指南》不仅是给教师看的，它也能帮助家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，树立正确的教育观念，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。
4.设定合理的发展目标，促进幼儿健康发展 《指南》给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个"阶梯"状的标准。我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。
作为一名幼儿教师，更作为一名母亲，我有深深的感悟，反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情，如五年前我抱着"不让孩子输在起跑线上"的想法，拼命让孩子"超前学习"，让儿子小小年纪就参加他不喜欢的兴趣班-英语辅导课。每次上辅导课之前，孩子是不情愿的，总要苦口婆心地进行劝导教育一番，孩子才勉强的去上课，一学期下来，孩子的英语水平并没有长进。
因此，合理的目标设定，才能有助于孩子健康发展。《指南》的出台，帮助我们科学育儿具有指导性作用，满足了幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展，它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
5.《指南》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展 每个学期，我班总有一两个体质孱弱的孩子，如唐嘉蔓小朋友，因为身体素质原因，总要隔三差五的请假。对照一下孩子平时的生活，孩子的身体为什么多病，一有风吹草动就感冒、流鼻涕或者发烧或者咳嗽。
对于体弱的孩子是否有的家长会恶性循环，越怕孩子生病越不敢去户外锻炼，在家里关门堵窗生怕孩子受到一点凉气。或者给孩子穿一堆衣服，罩的里外三层，孩子稍一活动后背都是汗。
幼儿对外界的适应能力也是健康领域里的重要内容，3-4岁的孩子要能在较热或者较冷的户外环境中活动；换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基。
5.浅谈如何在体育教学中促进学生的社会化
人由一个自然人成长为一个社会的人，接受外来因素的多方面影响，其中包括家庭教育、社会教育和学校教育等，学校教育在人的成长过程中起着重要的作用。体育作为学校教育的重要内容之一，对于人的影响有着重要的作用，也是促进人的社会化的重要手段。如何充分发挥体育教学的作用，促进学生的社会化，是我们体育教师研究的内容，为此尝试着提出一些促进学生社会化的教学手段以供参考。
1人的社会化及社会化的内容
不同学者对于人的社会化的理解有所不同。教育社会学家谢维和先生认为“社会化是一种很重要的教育活动”，指出社会化是“自然人成长为社会人的过程。从一定的意义上讲，刚出生的婴儿是同其他动物无多大差别的生物人或自然人”。“人对社会适应改造和再改造的复杂过程”。社会化是“一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程”。“社会化主要指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程，也就是个体作为一个学习者和社会参与者的全面发展过程”。社会化简而言之就是社会将一个“自然人”教化为一个“社会人”的过程。
总结上述观点，我们认为人的社会化实际上是人通过学习逐步实现自我的过程，在这个过程中他们接受各级各类的教育（比如家庭教育、学校教育），使其由一个自然人成为社会人，适应社会发展的需要。
社会化的内容非常广泛，可以划分为以下几个方面：传授基本生活技能、能力；教导社会规范（社会的规范形式有法律规范、道德规范以及生活规则）；指点生活进取目标；培养适当的社会角色。
2体育在促进学生社会化进程中所起的重要作用
2.1以小见大，放眼于学生将来
现代社会的人除了要能够生存以外，还要不断提高自身的生存或生活质量，体育运动成为现代人文明生活质量的重要组成部分早已是不争的共识，体育在教育学生形成正确的生活观、生活习惯和生活技能方面占据举足轻重的地位，国家从1999年开始实行的“青少年体育俱乐部”的创建活动，这一举措就是对各中小学的体育设施、体育教学、体育制度、体育社团组织等学校体育的各个环节向社会化发展，从而更好地推动体育教育社会化进程的有力证明。
2.2促进学生社会适应能力
学生的社会适应能力可以通过多种手段获得发展，但体育课程学习是其中最重要的途径之一。这是因为大多数体育项目只能在“社会”环境即与他人发生联系的条件下才能进行，在体育活动环境中，学生可以以更直接、生动和集中的方式接触、体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景
2.3培养学生的规则意识
体育活动为学生的社会化提供了场所和情境，学生通过参与体育活动融入到活动场景中，扮演着不同的角色，利用掌握的技能进行活动，与同伴默契合作，为了取得胜利在遵守相应规则的前提下拼搏进取。这对于学生的社会化有着积极的促进作用，且这种作用是其他活动所无法替代的。
3体育教学中促进学生社会化的方法分析
为了更好的发挥体育对学生社会化的促进作用，在体育教学中经常采用的方法有以下几种。
1、体育教学中多采用体育游戏内容教学。
2、体育教学活动中采用基本的生活技能与社会能力的教学内容
3、体育教学与社会规范相结合，促进学生社会化
4、角色学习法
5、团体、小组练习法
体育活动对于学生的社会化有着积极的促进作用，教师在教学中充分发挥教师的才智，利用体育活动本身的特性及体育的功能，创造有利于学生社会化发展的教学手段，从而促进学生的社会化。
6.如何在一日生活活动中渗透艺术教育
3——6岁幼儿的教育，是一生教育的基础。
有专家说过：“幼儿园一日生活都是教育”。的确，教师在幼儿的一日生活中，不仅扮演着照料者的角色，而且更重要的是扮演着教育者的角色，向幼儿进行体、智、得、美全面发展的教育，使其身心健康和谐地发展。
那如何在一日生活中渗透教育呢？ 首先，幼儿园教育有其多样性。 各种活动都具有教育的因素，丰富的生活、有趣的游戏是幼儿有效的课堂。
1、在每天的早锻、户外活动和早操中加强幼儿的锻炼，给幼儿一个健康的身体。孩子多少会有点惰性，有时对运动缺乏热情，作为老师这时候就应该向幼儿讲清楚锻炼的好处，鼓励孩子参与锻炼。
还有教育幼儿注意运动的安全，学会自我保护的方法，同时懂得简单的卫生常识。 2、可以通过每天的起居饮食培养幼儿自己的事情自己做。
如盥洗、大小变、用餐、睡觉、自己物品的管理都需要在老师不断地帮助、提醒、督促中培养起来。 3、在各种教育活动中发展幼儿的聪明才智。
老师要不断地发现和培养幼儿的兴趣，培养其观察的能力和动手能力，发展其想象力、思维能力和口语表达能力。 4、培养幼儿良好的品德行为。
“五爱”的教育、尊重长辈、团结友爱、互相帮助、勇敢诚实、文明有礼都是、幼儿一日生活中必不可少的教育内容。 5、给孩子美的熏陶。
让美充满孩子的生活，培养幼儿对艺术美的感受，认识自然美和社会美。 第二，幼儿园教育有其系统性、计划性、有序性。
幼儿园教育的系统性、计划性、有序性及集体主义教育和纪律教育是家庭教育不可代替的，因此要承认幼儿园教育对孩子的主导作用。教育的系统性、计划性、有序性体现在从幼儿园的学期计划到本班的月目标、周目日安排，教师都心中有数，并根据工作的重点展开主题工作。
第三，幼儿园教育有其随机性。 3——6岁幼儿的教育，是一生教育的基础，并且这个阶段的幼儿身心发展较快，一个人一生中一些重要的习惯、倾向、态度多半在这个阶段形成。
所以教师必须经常留意、观察每位孩子的一举一动，对好的思想萌芽，及时给予鼓励支持；发现问题，随时随地展开教育，做到“遇物而诲，择机而教。教育孩子的机会很多，我们老师要做个有心人，通过生活具体、形象的事例，用浅显懂得的道理，启发引导幼儿区分是与非，好与坏，应该怎样，不应该怎样，并且讲清楚为什么。
第四，幼儿园教育有其感染性。 孩子是一个单纯的个体，可塑性和模仿性极强，所以老师的教育能够心领神会，老师的榜样作用、一言一行，都能深刻地印入孩子的脑海里。
因此我们教师要提高自身的素质，真心诚意地为孩子做出榜样，如：老师要求孩子饭前洗手，自己首先洗手；要求孩子吃饭不说话，自己首先保持安静；要求孩子注意说普通话，自己首先说好、、、、、、既要言教，又重身教，使孩子在潜移默化中受到教育。 第五，幼儿园教育有其针对性。
幼儿的发展千差万别，就对待教育的态度而言，有的积极，有的消极，有的抵制；就智力发展水平看，有的发展好，有的发展差；兴趣爱好更是各有差异；行为习惯和个性也是一人一样。作为老师应该使教育具有针对性，从幼儿的实际出发，注意因材施教和个别教育，充分发挥幼儿的个性和才能。
教育孩子是一门艺术，教师要多想办法，在一日生活中采取多种教育手段，充分注意孩子心理水平的提高，使教育渗透到一日生活当中，培养适应二十一世纪步伐的有用人才。
7.如何在幼儿一日生活中渗透教育
你好，不知你要渗透的是什么教育，下面是语言教育的。
幼儿园3-6岁幼儿的教育不像小学中的文字性的教育，小学中有日常行为规范等等的约束；而且随着年龄的增长小学生的自制能力也在增强；所以幼儿园的教育尤其是语言教育就显得尤为重要；尤其是幼儿园从早上的入园到下午的离园这一段时间都在学校；都是由老师在进行组织与教育，教师在幼儿的一日生活中，不仅扮演着"妈妈"的角色，而且更重要的是扮演着教育者的角色，向幼儿进行体、智、得、美全面发展的教育，使其身心健康和谐地发展，那如何在一日生活中渗透教育呢？现在我就针对这一问题结合自己的情况说说自己的看法： 1、语言教育应遵循幼儿心理特点幼儿园现在都设立的有大、中、小班，有的幼儿园还有学前班，那么针对不同班级的幼儿在进行语言教育时应该进行分层次进行；就我自身感觉而言在小班的语言教育偏向于拟人；就比如说在进行搬椅子、拿玩具轻拿轻放的教育时；小班一般老师会说我们慢慢地放下玩具不要把它弄疼了；他是我们的好朋友；这样的语言教育小班孩子是接受的；所以他们就会慢慢的、轻轻地放下手上的东西；但是同样的情况如果放在大班或者学前班就不一样了；因为他们的认知已经得到发展；他们会有自己的思考，所以我认为在进行幼儿园语言教育时应该遵循幼儿生长的心理特点，选择适合的语言进行教育。 2、幼儿园中的语言教育应该"及时"何为及时就是在幼儿园的日常生活中，每个班级都会出现一些特别调皮的、特别好动的孩子；他们不仅好动还会带领他身边的小朋友都跟他一起参与到他的活动中；这样会对老师的管理以及教育造成影响；所以针对这样的孩子在他出现错误时就要立即纠正；停下来进行教育不然他就会像导火索一样引燃其他孩子好动的因子；比如在幼儿园大班中有的小孩子语言特丰富吃饭时不好好吃饭；跟其他小朋友聊天，如果老师在这个时候不加以教育或者制止；那么他的行为就会影响他身边的孩子也不吃饭的情况，所以语言教育一定要及时。
3、幼儿园中语言教育语言应得当幼儿园老师首先就是要爱孩子；所以在日常生活进行语言教育的时候一定要语言得当；不要伤害孩子的自尊或者打击了孩子；在幼儿园我们不能说一个孩子的品质有问题；孩子就是白纸他需要我们来引导他；所以针对幼儿园的教育一定要从爱他的角度出发；语言要得当要时刻记住保护孩子的心灵；让他在愉快的环境下得到教育。 4、幼儿园中语言教育老师要是榜样在幼儿园里面孩子都喜欢他们的老师；因为老师陪他们做游戏，组织他们进行活动；所以教师的一言一行都会影响孩子；为人师表我们要用我们的行为去潜移默化的教育他们；我们不要以为没什么他们还小不懂；其实现在的孩子很聪明他们在户外活动其实他们有时候还在关注着你；有可能你的一个小小的动作就会对他们产生不良影响；比如我们在幼儿园教育孩子们爱护植物、爱护我们的桌椅板凳；但是如果老师在生活中没有做到；那么在孩子心理就会产生不好的印象；久而久之你说的话就会没有威信了；因为你都没有做到又怎么能要求孩子做到呢？ 孩子的教育是一门艺术，需要我们用我们的一生去总结体会；做为一名新入职的教师我会在以后的工作中继续探索与发现；总结经验不断学习为早日成为一名适应当代学前教育发展的优秀教师而不断努力。
8.幼儿园怎样有效开展社会领域活动
社会领域教育活动是在一定教育目标指引下，运用一定的方法、采取一定的手段、选择一定的形式作用于教育对象，使教育对象在社会性方面获得发展的过程，即达成幼儿社会教育的目标的过程。
《幼儿园教育指导（纲要）》指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”
游戏是一种复杂的活动，从教育的观点看，游戏和学习及教育有关。《幼儿园教育指导（纲要）》指出：“玩是幼儿的天性”、“以游戏为基本活动”。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。由此可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。
幼儿活泼好动，思维具体形象，游戏符合幼儿的心理和年龄特点。所以在社会教学中，将游戏渗透到社会活动的各个环节中，让幼儿在游戏中通过想象、探索和智慧，是身体和个性在欢乐和喜悦中发展起来，让游戏真正有效地实现其独特的教育功能，促进幼儿社会性的发展。
一、用游戏的趣味性来激发幼儿的学习兴趣 运用游戏进行社会教学时，教师要注意用游戏的趣味性来激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿对所要学习的知识内容有更多的关注。因此，在社会教学中，教师应该充分利用幼儿喜欢玩游戏的特点，吸引他们的注意力，充分调动他们学习的积极性，使他们能积极主动地参与到教学活动中来，以便更好的进行教学活动。
如：根据社会活动的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。有一个节目是：一人表演动作，不能出声音，然后让另外一个人猜一猜表演的是什么。
为了使幼儿养成遵守游戏的规则，就可以利用这个游戏形式，在社会活动中设计游戏“表演猜猜”，游戏中要求幼儿遵守游戏规则，不能出声音，通过想象，只能用自己的动作进行表演，请其他小朋友来猜一猜自己表演的是什么。在活动中，幼儿跃跃欲试，自始至终参与活动的兴趣很高。
通过游戏，不但使幼儿的想象力和表现力得到充分发挥，又能适合不同的个性、不同发展水平幼儿的需要。在游戏中，他们会为了参与游戏而控制自己的行为，参与游戏的兴趣也使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己，摆脱了自我中心，向社会合作发展。
二、用游戏的精妙性来提高幼儿的学习效果 运用游戏进行社会活动教学，教师注意游戏要有情绪和精妙，才能在教学活动中提高幼儿的学习积极性，充分调动幼儿的参与欲望，使游戏在教学的过程中真正发挥出活跃气氛、调节情绪、促进教学的功效，从而提高幼儿的学习效果。如：小班的孩子大多数是第一次过集体生活，对幼儿园陌生的环境、老师和小朋友又有恐惧心理。
为了使幼儿较快的熟悉幼儿园的一切，在社会活动《爱上幼儿园》中，运用“坐汽车”的游戏，教师和孩子随着汽车喇叭的滴滴声，请孩子自报姓名，买票一个个坐上车。接着教师边开车边为幼儿介绍幼儿园、老师和小朋友。
教师和孩子一起做游戏，形式活泼、生动，让幼儿感受到了与老师一起游戏的快乐，这样，一下就拉近了老师和幼儿之间的距离，有了平等、宽松的师生关系，也培养了教师和幼儿之间的友好感情，让幼儿喜欢老师，老师也成为了他们的朋友。幼儿在游戏中的情绪是放松的，他们享受到了充分的自由，也敢于大胆表现，大胆想象，并进行实践，幼儿也在慢慢消除恐惧感，从而喜欢上幼儿园，大大提高了教学效果。
三、用游戏来使幼儿成为活动的主导者 运用游戏进行社会活动教学时，教师要使幼儿真正成为活动的主导者，掌握学习的主动权。游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿于游戏的整个过程，促进幼儿认知全面的发展。
所以，教师在社会活动设计的过程中要将这些要求完全渗透进去，只有这样，才能把社会活动完全做到游戏化。因此，教师要事前了解活动的过程，设计好活动的内容，将教学活动游戏化，将感知活动贯穿在社会活动过程中。
如：幼儿期是幼儿形成良好道德素质的重要时期，幼儿的态度、习惯、个性都处在奠定时期，因此教师要充分利用游戏资源，扩大幼儿的道德认识，培养他们丰富的、健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。有利于幼儿良好品德的形成。
在大班社会活动《香香的路》中，运用游戏贯穿，首先让全体幼儿戴上眼罩，使幼儿体验一下什么都看不见的感觉，从视觉方面体验一下盲人生活的不便；接着请一人戴上眼罩扮演盲人，请其他小朋友运用生活经验说一说，应该怎样来帮助盲人；最后请幼儿用行动来帮助“盲人小朋友”做事情。游戏中孩子们根据自己的生活经历，加上自己的想象，很快进入角色，再现他们所见到的事情，使幼儿亲身体会到人与人之间，是需要相互关心、相互帮助、相互合作的，体验到了帮助别人的快乐。
在游戏开展的过程，使幼儿逐步形成良好的个性心理和和积极情感。寓教于乐、寓社会教育于游戏之中，游戏与教育是密不可分的。
幼儿在游。
自由行线路 自由行
